Vhodné pro použití chytrého vzdělávacího čtecího pera pro děti ve věku 1–5 let

Věk 1 až 5 let je klíčovou fází jazykového probuzení dětí, kognitivního vývoje a formování vědomí samostatného zkoumání. Díky hlavní výhodě „dotykové interakce“ se čtecí pero může hluboce přizpůsobit učebním i životním potřebám dětí v tomto věku. Jeho využití lze rozvíjet kolem tří základních oblastí: samostatné učení, interakce rodič–dítě a pomoc v běžném životě.

1. Scénář samostatného učení: Podpora samostatného zkoumání
Čtecí pero se stává osobním učitelem dítěte, který uspokojuje jeho aktivní zvědavost bez nutnosti neustálého dohledu rodičů. Je vhodné pro děti od jednoho roku věku a postupně rozvíjí pocit samostatnosti.

• Čtení obrázkových knížek
  Toto je hlavní scénář. Zaměřen na kognitivní úroveň dětí ve věku od jednoho do pěti let, čtecí pero umožňuje dětem „klepnout na obrázky, aby vydaly zvuk (např. zvuky zvířat a vozidel)“ a „klepnout na text, aby přečetlo obsah (pohádky a říkanky se standardní výslovností)“. To pomáhá dětem přejít od pasivního poslechu k aktivnímu zkoumání, současně rozšiřuje slovní zásobu a rozvíjí jazykový cit.
• Čtení poznávacích karet / stěnových plakátů
  V kombinaci s kartami s pinyin, kartami pro nauku čtení, poznávacími kartami se zvířaty / rostlinami / vozidly a zvukovými stěnovými plakáty mohou děti spojovat abstraktní „symboly“ se „zvukem a poznáním“ jednotlivých prvků klepnutím na ně, čímž efektivně dokončují základní kognitivní vývoj.
• Speciální cvičení anglického osvícenství
  Pro potřeby učení jazyka pero spolu s kartami anglické abecedy a jednoduchými slovními kartami poskytuje nepřetržitý proces učení: „vyslovujte písmena → hláskujte slova → sledujte příklady vět“. Opakované doteky posilují paměť výslovnosti a zakládají základ pro následné čtení a psaní.

2. Interakce rodič-dítě: Zlepšování kvality společenství

Čtecí pera jsou ideální pro zaměstnané rodiče. Zatímco poskytují možnosti raného učení, mohou také interagovat a vést myšlení dětí. Tato obousměrná interakce může dále podnítit zájem dětí o učení.

• Asistence při čtení rodičem a dítětem.
  Rodiče a děti si mohou rozdělit práci: děti čtou „dialogy postav“ v obrázkových knížkách, zatímco rodiče kladou „interaktivní otázky“ a vedou dětské přemýšlení a odpovědi. Tím se společné čtení posouvá od „poslechu“ k „diskuzi“, což pomáhá rodičům lépe porozumět myšlení svých dětí.

3. Denní scénáře podpory: Začlenění jemného osvícení do každodenního života

Začlenění čtecího pera do každodenních situací umožňuje přirozenější a efektivnější zážitek osvícení a uvolňuje děti od záměrného učení.

• Pohoda před spaním a vytváření návyků.
  Před spaním použijte čtecí pero k přečtení uklidňujících příběhů a říkanek, čímž nahradíte telefon a snížíte stimulaci obrazovkou.
• Rozšiřování kognitivních dovedností v každodenních životních situacích
  Po návratu domů z výletu použijte čtecí pero s „Knihou obrázků dopravy“ k opakování aut a metra, která jste toho dne viděli. Během jídla ovoce použijte „Karty poznávání ovoce“ k upevnění slovní zásoby týkající se názvů, barev a chutí.