EN
Frá leiklífum orðakennsluleikjum, sem styðjast við sjálfvirka aðila, til samræðusálfræðirobotta og AI-robotta sem svara spurningum nemenda, býður AI+ kennsla upp á fjölbreyttar aðferðir og er að leiða til verulegra breytinga á háskólalífi kennara og nemenda.
Við umfjöllunina lögðu margar skólar fram nýjustu námsverkefni sín í tölvunarfræði. Umboðsmenn tóku eftir því að tölvunarfræðikennsla hefur nú komist á stig þróunar og notkunar sjálfvirkra aðila í mörgum skólum, og hafa sumir kennarar jafnvel byrjað á að sjálfstætt útbúa „sérfræðiaðila“ til að styðja við kennslu sína.
Kannanir sem fram kvámu af Borgarskólanum í Beijing nr. 80 birta sannfæranlegar hugmyndir nemenda um nám með aðstoð tölvulífræknis: „Ég vonast til að tölvulífræki geti metið heimaverkefni; ég vonast til að kennarar geti kennt okkur hvernig á að nota tölvulífræki örugglega frekar en of mikið treysta á það; ég vonast til að tölvulífræki geti búið til spurningar sem snerta veikleika minn og myndað námsáætlun út frá námsför minni; ég vonast til að tölvulífræki geti búið til áhugavert námsefni.“
Í líkamshreyfingatímum getur það hjálpað kennurum að greina hopp í staðnum hjá nemendum; í enskutímum getur það notað orðaúrveldisleiki til að hjálpa nemendum að muna orð; á skólakerfinu getur það einnig hjálpað öryggisstarfsfólki að fljótt auðkenna hættulegar upplýsingar.
Við erum að hefja þróun á námsefni byggðu á gervigreind, kennaraeftirlit og skólaeinkennum. Þetta er sérstaklega rétt um kennslu í bekk, þar sem erfið efni hafa áður verið flókið en geta nú verið auðvelduð með því að búa til sjónræn kennsluefni gegnum framleiðslu gervigreindar og efnisvörður. Til dæmis yrði „tilraun með kvenntunnulagningu“ erfitt fyrir nemendur að skilja ef henni væri lýst munnlega. En þegar kennari notar vörð til að búa til hreyfimyndagerð af tilrauninni geta nemendur skilið hugtakið miklu lifulegra og áferðarmiklar.
